让班级文化建设成为班主任工作的亮点 平顶山市第六中学杨鹏 班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。建立并健全班级文化，让其成为班主任工作中必不可少的一部分，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。 一．正确认识班级文化建设的德育功能 班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。 然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的 人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。 班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。 学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。 为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。 二．班级文化建设的途径与方法 1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标 新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生 为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。 在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。 2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲河南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆 论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲河南话现象明显好转。 制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要 像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。 3．班主任的组织引导。 班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。 总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。 浅谈班级文化建设，创建和谐班级 和谐班级是和谐社会一个有机组成部分，班级和谐既是我们素质教育的一个本质属性，也是全班师生为之奋斗的重要目标。和谐班级的创建过程，应十分重视班级文化的建设。小学班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力建设。而小学班级文化主要包括小学班级物质文化、小学班级制度文化、小学班级精神文化，因此小学班级文化建设应从这三个方面入手：以美化班级为内容的物质文化建设，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化建设和以班风、学风为主要内容的班级精神文化建设。一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手 1、注重黑板报设计。在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，再者从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。 2、精心装点教室。我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，我们结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。 例如：学海泛舟——可以把学生优秀的习作、漂亮的图画、精心制作的手工等成果展示出来，使学生体验到成功的快乐，作为展示他们才能的一个小舞台。还有的学生以剪报的形式，把一篇篇优美的文章及一些丰富的知识让全班同学共享。 我最牛——结合班级的班规，比一比谁得的星最多，然后满十颗星爬一个台阶，看看谁先能到顶峰，谁最棒，激发学生的上进心，促进良好班风的养成。 我们齐努力——把学生的获得的荣誉、学习上的点滴进步通过生动活泼的图表形式展示出来，让部分优秀的学生带动其他学生不断进步，不断提高，形成一种浓浓的竞争、向上的氛围。 3．加强图书角的管理。书是知识的海洋，我们给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长，书成为学生的精神食粮，成为学生 的知心朋友。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，我们开展了一系列的读书竞赛活动：如交流读书心得，课外知识大擂台，评比“读书金童娃”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。 二、加强班级制度文化建设，落实班级自主管理 制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生及其相应的道德观、价值观、人生观。在建设班级制度文化上，应把工作重点放在“把班级还给学生”上，体现自主性，培养自主性，发挥积极性。 1、拟订班规，体现自主性。没有规矩，不成方圆，班规对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。由于班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。班规制定的原则是多奖励，少惩罚，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后我们的对策是先提醒、后警告，或罚以娱乐节目，让学生有“反省”“吸收”“接纳”的一段“反冲”时间和空间。小学生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。 2、定岗定责，培养自主性。根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过角色配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，增强了班级凝聚力。为了调动全员参与班级管理的积极性，班级实行“值日班长”制度，让每位学生在班级里既是被管理者，又是管理者。 3、竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，小组与小组，个人与个人开展各类竞赛与评比，有助于培养学生的竞争意识，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还在班级中进行小群体间既有竞争还有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。 三、推动班级精神文化建设，促进学生个性发展 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学 生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。 1．形成积极舆论，树立优良班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它不仅制约着学生的个体行为，而且左右着学生品德发展的方向，决定着集体成员的个性发展。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐、正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，暂时落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。通过班徽、班歌、班训、班级公约等集体标志的设计，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐，班集体焕发了无穷的力量和生机。 2．依托感恩活动，创建班级特色。班级管理应该走有自己特色的路，建设班级品牌。根据班级学生对家长的辛苦没有感受，对老师的苦口婆心的教育置若罔闻的实际，创设了以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有情感、有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。为了感谢父母的养育之恩，要求学生给家长写一封感恩信，实践一次感恩行动，召开一次感恩主题班会；为了感谢老师的教诲之恩，开展了向老师献真情活动，自选“八个一”（写一封信、谈一次心、做一张贺卡、献一束鲜花、提一个建议、表一个决心、送一句话、写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情；为了感谢自然界的赐予，全班学生开展了爱护自然，爱护环境活动，每一个学生都主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。还将“感恩”活动迁移到爱社会、爱党爱国上。开展爱心捐款活动，为敬老院老人送温暖，课余时间清扫“白色垃圾”，清除非法广告纸等，以此来增强学生的社会责任感和爱社会、爱党爱国的情怀。班级还开展以“感恩”为主题的故事会，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源；创办“感恩”版报，用新颖的排版、立意鲜明的内容，刊出有关“感恩”的个案，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而受到感染；设计“感恩”广告语，编排“感恩”节目，让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中受到熏陶。总之，营造浓厚的“感恩”氛围，使学生去亲身体验，感悟人生，领悟真理。 3．打造“书香班级”，营造和谐氛围。温馨、和谐的班级氛围，如春风化雨般悄无声息地滋润着学生的心田，每期的主题班会，学生选择自己喜爱并乐于接受的形式， 轻松活跃的问题活动有利于愉悦心情、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、歌咏比赛、诗歌朗诵会、小小演讲赛等颇受学生的欢迎。这些富有教育意义的班级活动，为集体成员提供一个良好的互动情境，为学生提供了展示才艺的舞台，促进他们成长、成才。 而“书香班级”的打造，为学生精神的成长提供了一个全新的平台，培育出一个出色的、大写的“人”。阅读经典美文，可以增加底蕴，可以提升品位，让生命的旅程充满书香，每一个人会因为文字精灵的滋养而更加饱满充实。将一篇篇重在人性开发与启蒙的美文呈现于学生面前，采用班级读书会形式引领学生自主阅读中外名著，让学生在书籍中体味人生真味，激励学生追求真、善、美。还向学生推荐《智慧背囊》系列丛书，影响人一生的一百个母爱（父爱）的故事等，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长。此外，“好书推荐会”、“读书沙龙”等活动的开展，为班级营造了浓浓的读书氛围，为学生打造亮丽的精神底色。 文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的少年更能起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建！ 天津市河北区金沙江路小学 张淑芳 小点子，大智慧 ——浅谈我在班级文化建设上的实践与收获俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。特别是面对刚刚踏入小学生活的低年级孩子，在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。因此，作为一名初出茅庐的“新手班主任”，我也就格外重视班级文化建设，常利用各种渠道收集一些小创意，小窍门，再加以精心的思考与设计，力求打造一个团结高效又生机盎然的班集体，真正成为孩子们童年生活中的缤纷梦乐园。 下面我就从班级环境文化建设，班级制度文化建设，以及班级精神文化建设这三个方面具体谈谈自己的实践和收获： 一、班级环境文化建设——打造绿色环保家园 一位教育专家说过：“要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。”还未开学，我就早早的思考起了班级布置的问题，最终，在充分利用了教室条件，结合低年级孩子的身心特点，我设计制作了“比一比我的表现”和“晒一晒我的收获”两个板块，其中，“比一比”栏目是根据孩子们的表现开出一朵朵娇艳的小花，有效的激发了大家争当优秀的积极性，而“晒一晒”则成为同学们展示才能，张扬个性的重要窗口。另外，黑板旁边还藏着一块“采蜜区”，分别由“一分钟安全教育”、“日积月累”和“每周一个好习惯”组成。这样不仅有目的的完成了学校的工作，也促进了孩子的习惯养 成，增长了一些课外知识。特别要说的，是我们班的“生态角”，那儿放着孩子们从家带来的各种绿色植物，还有运动会上得到的奖品——吊兰，都成了同学们的宝贝。每周，我们都会评选出“五星少年”，由这位同学担任“环保大使”来管理这些可爱的绿色植物。正是这一道道美丽的风景，为我们的缤纷梦乐园添上了象征生命和希望的一抹新绿！ 二、班级精神文化建设——创建金色活力乐园 大家都知道，班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我永远都记得属于一四班的第一次班会,在短短的四十分钟里，在孩子们七嘴八舌的讨论中，在班级每一位成员的努力下，我们共同设计了一张班级名片。上面写着我们的班风——学会微笑、礼貌待人，学风——合作分享、勤学乐读，还有响亮的班级口号——一四一四，团结一致，一四一四，向前冲刺！在“班级名片”的鼓励和带动下，同学们渐渐拥有了宝贵的责任心和荣誉感，我饿美女的班级也就更加团结了。接着，为了营造积极向上的班级精神氛围，我们还开展了“书香班级”的活动，在班级成立“图书角”。鼓励同学们把自己最喜欢的书与其他同学分享，他们可以从中选取自己感兴趣的书籍，在课间、午间、课外活动的空余时间里无压力的阅读。这样既激发了孩子们的读书热情，又让他们体验到分享的快乐，还发掘了他们的潜力，提高了他们的审美情趣；同时使我们班级的课间、午间纪律也得到了保证。让高雅的读书行动充实了学生们的课外时间，冲走了疯打吵 闹行为，更让孩子们尽享阅读之美。慢慢的，这一缕缕金色的书香，也就印刻到了我们缤纷梦乐园的画卷上。 三、班级制度文化建设——维护蓝色有序家园 在班级制度文化的建立上，我和孩子们先是一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，制定和实施了学习、纪律、卫生等三方面的班级公约。接着，我大胆尝试了创新型的班级管理体制，实行了值日班长责任制度，让大家轮流做值日班长，并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家分工明确、各司其职。另外，我们班还设立了一系列的激励措施，如“满天星”——在某方面有突出表现的学生就能获得一张喜报，并把自己的照片张贴在星天地里；“荣誉册”——每位同学都把自己得到的大拇指收集起来；“光芒塔”——把自己一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，我们的班集体总是井井有条，真正成为了蓝色有序家园。 在我这一年的班主任工作中，班级文化建设的重要意义是毋庸置疑的。它真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念，更是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格人材有着现实和长远的重要意义。 我认为，要想建设出兼备实用性和观赏性的班级文化氛班级文化建设论文 围，首先就是要明确的认识到，班级文化建设基本出发点应“以人为本”。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需要，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。 随着我班班级文化建设开展，我越来越清醒的认识到，班级文化建设会给孩子带来无尽的激情和欢乐，给我自己带来幸福的欣慰与喜悦，同时给学校带来师生新的精神风貌与心灵的成长。小点子往往蕴含着大智慧，能够带来大效果。我相信，我们的缤纷梦乐园里还会融入更多绚丽的色彩，让班级具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下享受学习，快乐成长！ 浅谈班级文化建设 摘要：班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想，作风，行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。作者主要结合自己教学经验从主班级制度文化建设、班级教室文化建设、班级寝室文化建设、班级活动文化建设、班级精神文化建设等方面，对班级文化建设进行了论述。关键词：班级班级文化建设 论文正文 班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。它是一种潜移默化的教育力量，蕴藏着巨大的教育契机。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级治理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化学校教育的有效途径。 1、班级制度文化建设 班级规章制度是班级文化建设的重要组成部分。规章制度的好坏，是否科学、合理，是衡量班级文化建设水平高低的一个重要标志。学生在学校受教育，目的是养成良好的生活习惯和学习习惯，增强适应社会的能力，而良好习惯的养成没有制度的约束，是难以实现的。为使学生形成良好的生活学习习惯，我结合校规校纪，发扬民主，与全班同学共同商讨，制订了一套适合本班学情的班级规章制度。如岗位责任制度、值日监督制度、劳动卫生制度、作息制度、奖惩制度以及班级公约、学习公约等。由于制度的完善，培养了学生严格的组织性、纪律性以及良好的生活、卫生习惯，使得整个班级活动能有条不紊的开展。 2、班级教室文化建设 著名教育家苏霍姆林斯基说:"美--是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源。美育的最重要的任务是:教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚,并在此基础上确立自己的美的品质。”实施班级文化建设的过程,实际也是一个教育的过程,是一个创造新的文化和文明素养的过程。 因此,在班级环境文化建设上,要组织学生精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容,富有教育作用。目的是营造一种规范的环境,让每一块墙壁都说话,成为隐性课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，从而体现一个班级教育和教学的主旨。 在班级的文化布置中，让学生真正成为班级的小主人，为班级的环境美化奉献自己的一份力量。在布置中，让孩子们充分展开自己的想象，鼓励每一个孩子说出自己心目中理想的教室环境，或者提出建议，让每一个孩子都发表自己的见解。设计出来自己心中的班级如：设计出充满书香气息的图书角，催人奋进的班级目标美观整洁的学习园地，整洁干净的教室卫生，以及丰富多彩的班级活动，文明有礼的学生言行，民主和谐的师生关系……这一切使学生心灵得到净化，情操得到陶冶，品位得到提升。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，应该成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。 3、寝室文化建设 作为班级基本组织的寝室是学生学习、生活和交流思想的重要场所,更是进行课余学习的第二课堂。寝室文化建设在高校班级管理工作中起着举足轻重的作用,把寝室文化作为创建和谐班级的细胞来培育,不仅有利于增强班级凝聚力,提高学生的综合素质,更能体现班级建设的持续性和实效性,促进和谐班级的创建 4、班级活动文化建设 塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。 可从以下方面开展富有特色的班级活动。 首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在中队长的主持下开展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。 二是开展特色主题班会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班会活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。 三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如课本剧表演，小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“小牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。 第四是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，如班级成立雏鹰假日小队，请家长作指导帮助，组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动，到敬老院、小区为民服务活动，参观访问活动，调查实践活动，兴趣小组活动，读书活动，帮扶互助结队活动等，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展。 5、班级精神文化建设 班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如“读书乐，乐读书”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神 力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。 总之，班级特色文化建设具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。 参考文献： ①《班主任之友》2011年第1—12期 ②《魏书生文选》 《班级文化建设与研究》结题报告 涉县职业技术教育中心课题组班级文化建设论文 一、课题基本情况 （一）研究的背景 1、教育改革发展的需要 如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。 班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。 2、班级自身成长的需要。 提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。 3、学生人格塑造的需要。 培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。 （二）研究的意义 1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。 2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。 3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建 设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。 （三）课题的界定 学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。从产生的程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。 班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。 （四）研究的目标 1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效 通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的主体意识，让学生做班级的主人。 以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际，没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。 2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长 通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。 和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。 （五）研究的内容 1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途径。培养班主任的五种能力：(1)了解学生的观察能力。(2)以言讲理的说服能力(3)建设班风的组织能力。(4)引导活动的指导能力。(5)善于总结的研究能力。 2、结合学校“文明礼仪进校园”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。 3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。 4、各班班主任教师根据学校课题的研究计划积极开展了相关的工作： ①布置教室。 ②设计班级标志。包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。班级文化建设论文 ③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境， ④结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级文化建设系列主题活动， 5、做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。 （六）研究的方法 1、调查研究法。调查本校在该课题研究之初，班级文化建设的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究班级文化建设提供事实性依据。 2、经验总结法。针对班级文化建设中有效性缺失的问题，通过调查分析影响班级文化建设效果的主要因素，在研究班级文化建设的有关理论的基础上，形成经验总结，写成论文。 3、个案研究法。选取典型案例进行反思，分析研究，进一步调整后再实践，再反思总结。 （七）研究对象 全校所有班级都属课题研究对象。 （八）拟解决的问题 1、解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。 2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。 3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。 （九）研究的步骤 第一阶段——准备阶段（2013年7月—2013年9月） 1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。 2、做好师生的宣传、动员和培训工作。 3、拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。 第二阶段——实施阶段（2013年10月—2014年8月） 以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。 第三阶段——总结阶段（2014年9月—2014年11月） 1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。 2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。 3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。 （十）组织分工 组长：组织课题全面工作。 成员：主要负责课题的研究工作。 （十一）预期成果 1、《班级管理制度汇编》（文本） 2、《班级文化建设研究论文集》（文本） 3、一班一品（图片、视频、文本） 4、《课题研究实验总结报告》（文本） （十二）经费保障 本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经费，得到了学校领导的大力支持。 1、课题组负责经费概算与分配 2、经费来源：涉县职业技术教育中心 二、课题的主要研究工作 （一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。 为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、研究室、各教学部主任为成员的顾问团。 课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色，力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。 在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心——班级文化建设，注重课题内涵；达成一个共识——打造班级文化特色，发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地——《班级文化建设课题网站》，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃——从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和策略机制。班级文化建设论文 在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。 （二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。 为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况： 1、班级文化建设参与情况的调查。 受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为100%。说明班主任的工作意识与态度极强，有强烈的上进欲望。 2、班级文化建设中突出重点情况的调查。 班级文化建设的内容上主要分为目标文化、环境文化、制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问卷调查中14.4%重点在班级目标文化建设，28.6%在班级物质文化建设，24.6%在班级制度文化建设，32.4%在班级精神文化建设。受调查班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建设，29.4%在环境文化建设，22.6%制度文化建设，25.8%在精神文化建设。从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。 3、班级文化建设实施情况的调查。 受调查学生问卷调查中72.4%学生觉得班级在各方面进步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效果。学生和班主任普遍认为班级文化建设的实施取得了明显的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用。 4、“学生心目中的理想班级是怎样的”的情况调查。 受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重要，同学们拥有共同的目标与理想，学规守纪，快乐学习；33%学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。21%学生认为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老师和好伙伴是学习的最大动力。 根据调查情况，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。 第一、班级文化建设要有“新”意 班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。 第二、班级文化建设要有“特”色 班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。 第三、班级文化建设要有“实”效 班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。 （三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。 班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。 1、“请进来”。学校花大力气邀请多名全国著名教育专家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提升。 2013年11月，我们提请学校组织全体老师观看了全国著名教育家、全国著名特级教师、全国模范班主任、《人民教育》理论室主任任小艾的教育讲座视频。 2013年12月，学校邀请了河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标兵，郑州市教育教研先进个人李迪莅临我校，做了一场主题为《班级活动的组织与策略》的专题讲座。通过诸多鲜活的案例，以其独特的方式启发和引导班主任在教育教学中能够给学生方向感、关注弱势学生、培养有个性的学生、有创造性的学生、以及有敏感性的学生，努力促使班主任工作从生活里来，向生命里去。 2、“多交流”。课题组每年都要组织多次理论学习、学习心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。 3、“勤展示”。在每年的班级文化建设评比中，课题组均要组织优秀作品现场展示。在2013年学校班级文化建设交流展示活动中，11学前艺术班的班级文化建设获得特等奖。他们根据变平面为立体，化静态为动态，注重环保这三个理念，设计了希望之树，班级公约，心灵鸡汤，生活掠影，魅力90后，美文欣赏六个板块。都是学生自己的创意，自己动手经营的天地，每个人都倾注了情感，用了心思，可想而知，这样的班集体不让学生热爱都难。 （四）坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。 近年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。 学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。（30%）B、学生整体精神面貌好。（10%）C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。（30%）D、班级学生学习气氛浓。（20%）E、班级日常管理较好，纪律严明。（10%）按照“一看材料，二查现场，三到班随 班级文化建设论文 一、班级文化建设的诠释、意义 二、班级文化建设目标内容分解 1、学习状况初步诊断问卷 2、班级文化建设目标内容体系 三、班级文化建设方案构建与实施策略 （一）根据本班班级文化建设目标内容体系，设计了班级文化建设量化记录表 （二）统一学生思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致 （三）班牌——班级名片 1、治班理念 2、班级习惯 3、班级特色 （四）班级环境的布置 1、软环境布置包括 2、硬环境布置 （五）班级自主化文化活动的开展 1、一日小当家 2、品名篇，赏名曲 3、办班级文化沙龙 5、班级好习惯培养 6、“义工”活动 7、爱心传递 10、善待他人 11、帮扶自我心理偏执的学生 12、召开分类家长会，取得家长的支持 13、学生自我反思 四、班级文化自我评价——学生自主量化考核管理 五、效果与反思 班级文化建设的构建与探索 重庆一中鲁校长在学校学年德育工作会上讲到：酒要酝酿得好，酒窖要好，菜要泡得好，首先要菜坛子好，班级文化建设要搞得好，靠的是氛围好。 班级文化建设意识，师生要入脑入心，严格认真要求，防微杜渐。你心里面想到、要求到什么格，到什么度，班级情况就能达到什么的格，什么样的度。心里想到是什么水平，就会发展成什么什么水平。对学生要求到什么样子，就能达到什么样子。班级文化建设可要求，可作为。让学生成自然，成习惯，成才必先成器。 一、班级文化建设的诠释、意义： 班级文化建设是一个内涵丰富的概念，包括班级文化意识、班级文化价值、 态度等观念形态，也包含体现这些观念的行为方式、事件及活动。班级文化建设应全人教育、全面教育、全程教育为引导，可以围绕五个维度：德育、智育、体育、美育和劳动教育开展活动。 外在含义：翰墨飘香、整洁明净的班级文化环境，教室内悬挂学生的字画，黑板的右边缘每天写有励志警句，形成班级特有的文化氛围。 内在含义：阳光朝气，团结凝聚，合作和谐，激情高涨，追求目标理想愿望非常强烈。一个富有激情的，积极向上的班级文化氛围，能够将快乐信息相到传递可以把学生休眠的理想、进取心激发出来，成为学生道德生成的土壤。 内容:环境文化;物质文化;管理文化;学习文化。从五个方面打造实施：1、教室文化，2、标准的张贴栏，3、班牌设计，4、精神文化（外显形式是运动会，班风，学风。内涵体现学生情商，精气神）。5、寝室文化： 班级文化建设量化考核:突出班级特色，管理文化看效果。重在感恩心，信心，爱心，恒心的形成。班级文化建设是一个长期的过程，必须有步骤有秩序地实施渗透，讲求实效，克服形式主义和实用主义。一所优质的学校，应该有优质的班级文化。创建良好的班级文化，能够使一个年级、一个学校学生浸染良好的风气，引领一个团队达到自觉追求目标理想、有效形成凝聚力，使整个班级积极向上发展。 二、班级文化建设目标内容分解: （一）班级文化建设诊断性调研 将学生人生观、价值观与班级文化建设结合起来。进行理想信念追求激情个性调查；行为习惯调查，学习习惯，学习方法的调查，学生文明礼仪仪容仪表的调查；教室寝室生活习惯的调查。学习心理情况等方面调查。然后班主任对学生各类信息作详细登记，如小学初中学习表现，家里学习表现，艺术特长，目标追求等。 1、学习状况初步诊断问卷: 1、现阶段学习过程中让你最头痛的科目是？ A、语文B、数学C、英语D、其它 2、当你面对成绩不理想的时候，你会做出什么样的选择？ A、退缩、自暴自弃B、坚持自己的学习方式C、制定目标，改进学习方法 3、你认为与同学之间的良好沟通 A、没必要B、能缓解学习压力C、拓展知识面 4、在你遇到不开心的事情时，你经常选择的方式？ A、和同学沟通B、向家长表述C、与老师交谈D、压在心里、不愿告诉任何人 5、你们知道你们父母的生日吗？ 6、请对目前自己的学习状况做出评价： 作为有生命力的学生，生命是有个性存在的，也是有差异的存在。班主任的视角和态度。用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的态度塑造积极的学生。微调查发现：游戏受追捧，玩手机上网比例大，生日相互攀比风气盛行，班风、班魂、班纪、特色、自律严重不足通过班主任的引领和榜样学生之力，聚众人之力，让班级文化渗透在学习生活中的每一个环节，在常态中释放出能量。 ×××× （二）统一学生思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致：班级管理的持久驱动力在于学生的内约束与内激励，即学生自身要求自己这样做。思想宣传提升认知水平：德育开展的实效性在于提高学生对德育工作的认知，同化，激发学生内在的主动性。例如当学生明白了眼保健操对高考体检的意义和社会实践活动对自己档案的意义意义后，学生做操和参加活动无疑是主动和积极的。 我采取以下几种形式提升学生学习和生活观念： 1、讲座：名人励志演讲、团课党课榜样演讲，上届优秀毕业生的成长演讲，班内同学自己故事的演讲。通过这一系列讲座，提升学生的生活理念，统一学生的思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致。 2、主题班会：根据班级实际情况，有针对性开展主题班会，形成班级意识形态、凝聚力。培训班上的学生干部，加强学生干部队伍的建设，提升班干部的自律和榜样引领作用。 例如结合今年人大自主招生和北大校长实名制推荐，特别看重学生的成长过程是否有一颗感恩的心，针对现在绝大多数是独生子女，平时被娇宠惯了。我在班上及时组织召开了感恩主题班会：学生主题班会看了相关视频和图片，之后，每个同学都写了感想和体会。他们写到：才认识到，受之父母，感恩父母；受之长辈，感恩长辈；受之老师，感恩老师；一声问候，是感恩；一杯热茶，是感恩；刷刷筷子，洗洗碗碗是感恩；勤奋学习是感恩；有理想，去追求是感恩；„饮水思源，感恩世界、感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩自然。感恩精神，心怀感恩，善待社会、他人。常怀感恩的心是多么美好的东西，怎么舍得丢呢？常怀感恩的心，让我们都能交一份最美好的感恩答卷，让感恩在人与人之间传递，直到永远。 （三）班牌——班级名片： 班牌是班级文化的载体，是一张班级文化建设的名片，设计形式要美化、体现班级的个性化和班级的特点。 1、治班理念： 自我教育、自我管理、自强不息。 2、班级习惯： 一般一个习惯的养成需要21次重复，所以我班是一个月强调一个习惯，总结效果后再接着下一个习惯。主要是围绕安全习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、生活习惯四个方面。每一阶段的习惯都在班牌中张贴出来。 3、班级特色： 我们的班级文化特色有：班树（柏杨）、班花（兰花）、班歌（同学自己写词、谱曲）、心愿墙、心愿卡、班级形象代言人（男女生各选出一人，照片放在班牌的班级个性特色一栏中）、瞧我们这一大家子（所有同学的照片挂在这个大家庭里）。 （四）班级环境的布置： 班级环境布置分软环境布置和硬环境布置。 1、软环境布置包括： 爱心传递心愿墙（上面挂着每个同学的心愿卡，写着每位同学的心愿和祝福）、班训、班级口号、学习口号、班级理念、班级特色。黑板的右边缘每天写有励志 警句（每天一换）、班歌、寝室口号等。励志语从同学中收集而来，经班委和学生代表筛选后，分类排列，随时更换。学习委员每天从中挑选一条有针对性的励志语写在黑板右边缘，让学生每天早晨一进入教室就能醒目地看到，思想情绪受到感染洗礼。爱心传递使得人人融入班级，使班级汇成一个温暖的集体。 2、硬环境布置： 班树、班旗、班徽、翰墨飘香的班级文化环境，教室班级文化墙上面（挂着学生的字和画），形成班级特有的文化氛围。心愿墙时时感动着自己和别人、雅园阅读角（时政经济、科普人文书籍，浅呤慢诵，思来辩去）、班树景观园、美术书法苑„„。这些文化元素让学生的心时时在文化的氛围中得到体验和升华。 教室布置设计成了一个最适合阅读的地方。学生大量诵读，相当于文化存款，养成读书的良好习惯，会一生受用，经典为伴，幸福一生。一个人的思想、情趣发育史就是他的阅读史。师生共读，让博学睿智丰富我们，让贫乏和平庸远离我们。知识因传播而更体现价值，同学们可以把自己有价值的书提供出来，相互借读，形成好书接力读局面。 （五）班级自主化文化活动的开展： 多年以来，作为班主任我一直有这样的感悟：班级生活必须要有文化，班级文化活动即教育。即班级活动过程亲历文化活动体验规范行为自悟道理促使品德、心理、行为向着健康方向发展。 调查中发现，学生希望多一些活动，开办一些兴趣社团，如音乐社团、美术社、体育社。组织一些班级比赛活动，如让邻班之间懂得竞争，这样也可以提高全校学生的综合素质。学生对活动式班级文化活动情有独钟。并且学生希望的是自己的班级文化活动，而不是强迫式被动式的。因此我现在推行的是在班主任的引导下，班级文化建设活动化、自主化。充分发挥学生的主体性，培养学生对现实问题的分析、判断能力、对规范的选择、造创能力。并且活动实行项目化管理。除了常规活动：主题班会、元旦文艺节，校园体育节，五四红歌节，感恩节（母亲节、父亲节、老师节）外，这里我着重介绍班级文化建设几项有特色的活动： 1、一日小当家： 学生每学期至少抽一天时间，学会扫地、拖地、叠被子，再学会洗衣、择菜、炒鸡蛋，之后学会了擀面条、发面、用碱、蒸花卷、包饺子。这些活熟练了，家庭整理和打扫卫生的事就可以放心交办了。 2、品名篇，赏名曲： 每周抽星期三下午第三节课后，利用课余时间的引导学生品名文名篇、引导学生赏名曲，树立正确情趣与世界观、人生观、价值观。 3、办班级文化沙龙： 以班内讨论和辩论形式为主，让学生的观点和思想激烈碰撞，闪出火花。每次班级文化沙龙活动后，都要展览评比活动的照片、文字资料。这样做的好处是动态随时随地主动发现班级内倾向性问题，便于班主任和班干部增强预见性和防范性，作好预想与预案，提高班级文化建设的主动性和条理性，便于班主任管理工作清单式实施和延伸每一项工作。 5、班级好习惯培养： 首先让学生先了解中外名人对习惯的感悟： ●少年若天性，习惯如自然。（春秋*孔丘) ●孩子成功教育从好习惯培养开始。（巴金）