篇一:《如何制定教学目标的反思》
教学活动目标制定的反思
大二班陈芳华
幼儿园教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿，教学方法、教学手段、教学内容的选择，教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕着教育目标。在实际的教学活动中，教学目标就是教育目标具体化的体现。因此，目标的制定就显得尤为重要
一、存在的问题：
1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。
2、目标界定不够清晰：常常在一条目标中会有知识、能力或是情感方面的，将目标融合在一起表述了，界定含糊不清。
3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。
4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。
5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。
二、“如何制定教学目标”学习心得：
（一）教学目标的两种表述方法
1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）
2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）
（二）目标的制定：
第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）。
第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的临平城”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有„„有„„”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感{反思,目标}.
态度方面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。目标的内容包括认知、情意、技能三个领域
第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
第四，目标制定要明确、具体：
介绍行为目标的三个要素：
★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等
★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够„”“会„”等表述学习的结果，而不用“学习„”）
第五，目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
第六，目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。
第七，目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。
第八，目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制
定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。
三、我的反思：
若想制定科学的、合理的教学目标并非易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的能力：
1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。
2、对照科学理论，冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。
3、通过教研形式，分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。
4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。
总的说来，作为一名新教师，通过本学期的教研活动和实践反思，我对如何制定有效的教学目标提高课堂教学有效性有了一定的认识和提高。我一定会继续学习，不断探究，努力提高自身的教育教学能力。
2012-11-11
篇二:《目标分享反思》龙源期刊网.
目标分享反思
作者：靳显才
来源：《新课程·上旬》2013年第11期
摘要：小学数学教学中，教师一定要从学生的实际认知出发，参照教学内容设定灵动的教学流程和方案，以切近学生最近发展区，最终实现夯实基础、迁移知识、生成能力的教学目的。
关键词：小学数学；三维目标；认知规律；诱导反思
数学顾名思义是关于数的学问，小学阶段是孩子们身心飞速发展时期，是培养学生良好的学习习惯和思维过程的重要时期。鉴于此，笔者结合一线教学实践，分别从目标设定、探索分享和问题反思三个方面进行讨论和叙说。
一、研究实际学情，设定三维目标
古语曰：纲举目张，就是只有抓住事物的纲领才能进行详细践行。教学活动也不是随性而发的，也要求我们在数学教学中一定要围绕教学内容设定三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。没有目标课堂教学势必成为散漫的学习活动，只有这样才能还原学生的主体地位，才能更好地让学生迁移知识，生成能力。
譬如，在教学《圆的认识》时，我们就可以根据教学内容和学生的认知规律这样设定三维目标：
①知识与技能：让学生尝试用工具画一个圆，让大家认识圆的各部组成、概念及意义，让学生从理论和实践两个层次掌握圆规画圆的基本技巧、方法和细节，最后鼓励学生思考并分享其他的画圆技巧。
②过程与方法：学习过程就是分析和探索的过程，笔者在黑板上给学生将圆拆分剖析，让大家认识其每一个组成部分的概念、意义及在现实生活中的实践应用价值，然后让学生认真观察生活中的圆，诸如：车轮、方向盘等，说一说他们都用到了圆的哪些特性，最后通过合作交流进行知识升华和迁移，最终全面掌握圆的概念，解决圆在实际问题中的应用。
③情感态度与价值观：教学过程中不能死板地罗列知识，这样只能扼杀学生的学习和探索兴趣，我们要根据学生的认知倾向，设计巧妙的语言引导，培养学以致用的精神。
这样参照学情，设置三维目标，是课堂教学的导航灯，有助于学生在课堂上进行有目的探索和学习，更大范围地让不同层次的学生都能参与到学习活动中来，提升技能，共同进步。
二、鼓励学生参与，讨论数学过程
篇三:《目标+计划+行动+反思+改进=成功》目标＋计划＋行动＋反思＋改进＝成功同学们：{反思,目标}.
今天我讲话的题目是《目标＋计划＋行动＋反思＋改进＝成功》，给大家谈一谈学习动力方面的问题。{反思,目标}.
有这样一个故事：古时候有一个财主，找一个部落首领讨要一块土地。部落首领给他一个标杆，让他把标杆插到一个适当的地方，并答应他说：如果日落之前能返回来，就把首领驻地到标杆之间的土地送给他。财主因为贪心，走得太远，不但日落之前没有赶回来，而且还累死在半路上。这个财主有目标、有行动，但因为没有合理的计划，所以失败了。同学们可以想象，如果这个人不是财主，而是懒汉，懒汉有目标、有计划，就是没有行动，那当然也不会成功。由此我们可以引出一个关于成功的公式：目标＋计划＋行动＝成功。目标、计划、行动，对于成功而言，都是必不可少的前提条件，尤其是从事学习之类的比较繁杂、艰苦的活动，要想获得成功，更需要明确的目标，科学的规划，不折不扣的行动。第一、目标使你努力有方向，走向目标便是走向成功，达到目标便是获得成功目标是指想要达到的境地或标准，有了目标，努力便有了方向。一个人有了明确的目标，就会精力集中，每天想的、做的基本上都与之所要实现的目标相吻合，避免做无用功。为了实现目标，他能始终处于一种主动求发展的竞技状态，能充分发挥主观能动作用，能精神饱满地投入学习和工作，能够脱离低级趣味的影响，而且为达到目标能够有所弃，一心向学，因此，能够尽快地实现优势积累。
从实践看，往往是奋斗目标越鲜明、越具体，越有益于成功。正如作家高尔基所说："一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。"
目标会使我们兴奋，目标会使我们发奋，因为走向目标便是走向成功，达到目标便是获得成功!成功是人的高级需要，世界上还有什么能比成功对人有巨大而持久的吸引力。每一名学生都应该根据自己的实际，制定出自己的不同阶段的奋斗目标，包括较高一点的期成目标和较低一点的必成目标。取得较好的学习成绩，是每位学生的近期的、必成的高级目标，将来考上大学，成为家庭、对亲友、对国家、对社会有用之人，成为有所建树、有所发明、有所创造之人，是每一位中小学生的长远的期成目标。
第二、计划使你行动有步骤，按步骤完成计划便是为成功做量的积累，按时全面完成计划，才会获得成功
构建高楼大厦要有蓝图，学习计划便是实现学习目标的蓝图。学习计划对于学习主要有以下四方面的作用：一是把学习任务分解量化，使每周、每日、每时都有压力、有动力，有对目标的追求，也有成功的喜悦；二是使学习由被动式变为主动式，使学习成为一种自我约束、自我激励的行为；三是有利于养成良好的学习习惯，使学习自然而然地成为生活的必要组成部分，成为乐趣；四是有利于科学地分配时间和精力，提高学习效率和学习质量。学校的教学计划即是比较科学的学习计划，因此，对于学生而言，随时掌握课堂学习内容，按时完成作业，便是在执行学习计划。作为学生，具体来讲应该着重制定并严格执行下列学习计划：
(1)及时消化课堂教学内容的计划：
每天都把该记忆的内容在充分理解之后记准记牢；
每天都把该做的作业全部独立完成；
在完成上述两项学习任务的前提下，做一些与上述内容相关的演练。
(2)反复复习的计划：高考都是一次性集中进行的考试，要想获得好成绩，必须平时周而复始地不断复习。每天完成课堂教学内容计划后，都安排对以前学过的内容进行复习，特别要利用好自习时间，及时把知识的链条连接好。不论什么学科，都要从最基础的知识开始，
边复习边归纳整理，使知识形成体系，形成网络。在此基础上全部理解、消化、吸收。现在在这方面，我们学校只有少数学习好的同学做得比较好，多数学生还做得不够好，这些人往往是跟着老师的脚步走，在单元复习时复习一次，在期末复习时再集中复习。这样做的效果不理想，不仅复习起来水过一层湿，而且容易因为知识链条中断而影响后续学习质量。上述两项计划，不必写在纸上，但要记在心上，更要落实在行动上。
第三、行动是完成计划奔向目标获得成功的保证
19世纪英国生物学家赫胥黎说："人生伟业的建立，不在于能知，乃在于能行。"没有行动，一切目标、计划都将落空，成功也就无从谈起。
什么是行动的保证呢?行动主要靠自己来保证，任何外界的压力只能是暂时的。与人的自觉行动相关的因素主要有以下几方面：一是兴趣，包括直接兴趣和间接兴趣；二是习惯；三是意志，它是人的理想、信念、情感、需要的合金，坚强持久的意志便是毅力。兴趣、习惯和意志三者往往是综合起作用。多数情况是从间接兴趣出发，比如，有些人对学习本身不感兴趣，但对考大学、今后获得舒适工作条件感兴趣。因此，也投身于学习。久而久之便养成了爱学习的习惯。当学习太苦太累时，当学习令人感到枯燥厌倦时，当学习压力大产生畏难情绪时，当学习成绩不好自信心不足时，当心境不好、情绪波动无心学习时，都需要意志力。
为了保证自己的行动有益有效，有始有终，应注意以下三点：
(1)迈出第一步。凡事开头难，迈出第一步便是行动的开始。一些看似很难的事，真正做起来就不那么难了。因此，迈出第一步很重要。
(2)立即行动。许多人有一种惰性，做什么事情缺乏一种只争朝夕的精神。结果是：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。为了克服这种惰性，做事情应该雷厉风行，凡属看准了的事就立即行动。
(3)雷打不动。人的行动容易受主客观因素的干扰，或中断、或放弃，造成前功尽弃。要使目标能得以实现，必须确保自己的行动雷打不动，天天如此。
同学们，如果你不想做一个庸人，不想做一个被别人轻视、歧视、压迫的人，不想做一个对家庭、对社会都是累赘的人，那么，你就应该给自己确立发展目标，制定达到这些目标的计划，并且用实际行动来保证计划的完成，目标的实现。
谢谢大家！
篇四:《关于教学目标设定的几点反思》{反思,目标}.培训心得
——教学目标设置与达成的反思
作为一名半途出家，进入教师队伍的门外汉，这两年一直是摸索着战战兢兢地做着自己的教学工作。在教学中有许多似懂非懂，更有许多“盲区”被我忽略。这次90学时的培训，徐俊老师和吴小蓉老师都提到了关于教学目标的重要性，深刻剖析了整个小学阶段语文教材的教学目标设置的合理性和科学性。回想自己在过去的教学实践中对目标设置的“走形式”，和目标达成的“不及格”，真想找个地缝往下钻。结合两位老师的精辟分析，反思自己的实际情况，总结了自己这样几点问题：
第一，教学目标设置太大。以前常认为教知识，更要教做人，所以为了体现“情感态度与价值观”，我常常设置“培养学生丰富的想象力”“培养学生对热爱祖国的情感”“培养学生对大自然的热爱”等等这类的教学目标。但是这种目标范围太广，概念模糊。课堂上目标达成与否无法体现和评价，所以这一目标的设置就其实毫无意义。第二，对本册教材研读不够，对本册学生掌握的重难点不清楚，对本学段学生应该具备的能力不明确。如二年级下册开始要求学生需具备默读的水平，《卡罗尔的小猫》是第一篇默读课文。在教学过程中我要求每位学生都能学会默读的方法，而且达到一定的速度。然而这篇文章相对较长，中低水平的学生读完就花了好多时间，结果为了达成学会默读的目标，使得一课时的内容上了两课时。听了吴小蓉老师对低中高段的默读要求的分析后，才发现自己没有把握好教材，在
目标设置的时候拔高了要求，从而在教学时间分配上出现了如此严重的问题。
第三，课堂教学忽略了设置的教学目标，教学目标成了摆设。这在我第一年执教的时候特别明显。为了完成教学环节而教学，忽略了学生的主体地位，忽略了整个课堂的互动，更不用说完成教学目标了。教字、识词、朗读，都是为了走过程而进行，没有真正让学生反馈他们的学习情况，看是否达成目标。所以我说自己的教学目标设置是“走形式”，而目标的达成都是“不及格”。
第四，忽略了单元目标和单元主题。在设置目标时候，我往往忽略课文与单元的关联性，对本单元的教学目标也模糊不清，因此在设置教学目标时并没有体现出来。其实应像徐俊老师说的，应该把课文当例子，不是为了让学生学懂这篇课文的内容，而是通过课文的学习掌握学习的方法，应用到语言中去。
这次培训使我获益良多，希望日后能有更多的机会参加各类的学习培训，发现自己的不足从而改正，不至于误人子弟，“毁人不倦”。
篇五:《对于教学目标的反思》对于教学目标的反思，一节完整的课，我们在设计的时候肯定要制定教学的目标。还记得我刚刚出来教书的时候，我仿佛只知道有个教学目标，就是这一节教学需要完成哪些教学内容：要记住什么，要理解什么，要运用什么。现在的教学目标让我知道了，在教学目标中，我们还需要有教学的知识目标、技能目标、过程与方法、情感、态度、价值观目标。我有时候在想，在一节的教学中我们能在有限的时间内完成那么多目标吗？怎么样才能实现完成目标，比如技能，比如情感，态度怎么去衡量。怎么去评价。
例如：在学习，粤教版：八年级下第五章第五节:青藏地区——高寒的土地教学目标：
1、只是与技能
通过读图确定青藏地区的范围、位置特点，分析归纳青藏地区的自然环境特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；能根据自然特征，结合地图说出该地区种植业、畜牧业、人口、交通等分布特征；能说出该区丰富的自然资源及简单分析原因；能根据所学知识说出开发青藏、维护统一的原因和重要性。{反思,目标}.
2、过程与方法
首先通过读图活动认识本区地势的主要特征，继而简介地势高这一主导因素对气候、太阳辐射、地表形态、河流、植被及生产方式的影响，同时还以“图片+说明”的方式联系介绍上述各方面的特色景观和开发建设情况。
3、情感态度与价值观
激发学生的求知欲望和积极投身西部建设的热情
本节内容建议教学时间是一节课，如何在一节课的时间内完成这么多的教学目标，如果就单纯的迎合考试来说，可能还要简单点。或者我的处理方式也比较简单，关于能力，关于情感，我可能只是一句话的引导，真正在学生头脑里面产生的作用，我觉得并不大。那么这个目标是不是就没有完成呢？
现在的课堂学生是主体，教师是主导，对于老师把握课堂导向的要求比原来的填鸭式教学更高了。要完成这样的教学目标，教师所要准备的是，当你提出一个问题让学生用读图，读资料获取信息，要让他们所获得的信息，是和你课堂相关的。这个技巧的把握需要长期的功底，肯定会出现意见不同，甚至意外发生，要通过一节课来归纳，来总结出我们应该得到的正确知识，其实不光是对老师引导学生的能力提出了更高的要求，其实也是对学生的能力提出了更高的要求。
通过反思，我觉得地理教师应该把这个对学生能力的培养，不单纯的放在课堂上，经常性的让学生，看图，看资料对学生能力是一个很大的提升，甚至会收到意想不到的效果。我们经常发图，经常的给学生阅读地理兴趣书，抓住学生的每个自主想了解的地理知识的意愿，满足他们的要求是我们的突破口！
篇六:《语文教学目标及内容的反思》语文教学目标及内容的反思
语文教学反思，是语文教学设计与实施过程中教师对语文课堂教学实践各个环节的观察、思考和反省，是语文教师积累教学经验、提高教育教学水平的有效方法。调查发现，一些教师写的教学反思只是对自己的教学过程进行简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺少着力点，难以深入，因而成效并不显著。要想对语文课堂教学实践进行深入地观察、思考和反省，必须明确教学反思的内容，抓住教学反思的着力点。语文教学的设计与实施包括语文教学目标的制定、语文教学内容的选择、语文教学方法的运用、语文教学过程的安排、语文教学评价的组织等方面。那么，我们的反思，就可以从这几个方面入手。